Знакомство детей с цифрой и условными знаками

Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении. Практическое задание. Педагогика.

знакомство детей с цифрой и условными знаками

Цифры. Ознакомление детей с цифрами, как условными знаками чисел, Знакомство детей с цифрами, а также со знаками действий, кроме знака. Условный знак – цифра – сформировался значительно позднее числа. . Момент для знакомства детей с цифрами педагог должен. Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении .. знакомятся с цифрами как условными знаками, обозначающими число.

Предлагается наклеить цифры по порядку, пронумеровав этажи в многоэтажном доме, стулья в ряду и. Взрослый меняет их местами. Малыш указывает, что изменилось. Если какая-либо карточка убирается, ребенок угадывает, какой цифры не.

Ребенок должен вернуть цифру в правильное положение. Ребенку предлагается назвать и выложить из цифр свой номер телефона, дома и квартиры и. Ребенку предлагается описать цифру. Цифры пишут пальцами в воздухе, на запотевшем стекле, палочкой на земле, мелом на асфальте и. Предлагается расписать цифрами наряд сказочных героев, кусок ткани, украсить новогоднюю елку и. В каждом из этих мнений есть доля истины. Совершенно верно, что понятие о числе может возникнуть путём непосредственного восприятия.

Точно также справедливо, что представление числа может возникать путём счёта или восприятия знака цифры. Сказанное даёт нам основание полагать, что оба метода должны целесообразно дополнять друг друга. В пользу этого мнения говорит и то психическое явление, что непосредственное восприятие числа опирается преимущественно на пространственные элементы, а счёт - на временные элементы числа и действий над числами [8].

Что касается взгляда на число как результат измерения, то это тоже правильный взгляд, но он не исключает собою понятия о числе, как результате счёта, а лишь расширяет и углубляет понятие числа.

Обучение детей счёту с теоретико-множественных позиций

Но как более трудный вид для понимания детей, чем предыдущий, он должен не предшествовать ему, а следовать за ним [10]. Вопрос о числовых фигурах считается одним из спорных вопросов в методике арифметики [8].

Больше всего этот вопрос, как большинство методических вопросов, обсуждался в немецкой литературе - родине числовых фигур. По их мнению, числовые фигуры могут иметь четыре различных назначения.

Одно из них то, что числовые фигуры способствуют возникновению у детей числовых представлений. Второе по важности назначение числовых фигур - это облегчение производства действий над однозначными числами. Третье назначение числовых фигур заключается в том, что они могут служить предметом для счёта.

знакомство детей с цифрой и условными знаками

Четвёртое назначение - они могут облегчать переход от числа к цифре, ибо числовая фигура, подобно цифре, является знаком для числа, явно показывающим число единиц в данном числе[12].

Это большая ошибка думать, что ребёнок приобретает понятие числа и другие математические понятия непосредственно в обучении. Наоборот, в значительной степени он развивает их самостоятельно, независимо и спонтанно. Когда взрослые пытаются навязать ребёнку математические понятия преждевременно, он выучивает их только словесно; настоящие могут поставить себя на место своего слушателя.

Они исходят из своих собственных позиций и непосредственно из того момента, в который происходят описываемые события. Ребёнок ещё не различает, что можно считать само собой разумеющимся, а что нет [11].

Таким образом, можно сказать, что ребёнок-дошкольник не обладает достаточными способностями для того, чтобы связывать друг с другом временные, пространственные и причинные последовательности и включать их в более широкую систему отношений. Он отражает действительность на уровне представлений, а эти связи усваиваются им в результате непосредственного восприятия вещей и деятельности с. При классификации объекты или явления объединяются на основе общих признаков в класс или группу.

Классификация вынуждает детей подумать о том, что лежит в основе сходства и различия разнообразных вещей, поскольку ему необходимо сделать заключение о. Методики ознакомления дошкольников с конфигурацией цифр В подготовительной группе детей знакомят с цифрами с целью подготовки детей к школе, к вычислительной деятельности, развития умственных и математических способностей, развития умственной деятельности в целом.

Мышление детей наглядно-образное, более отвлеченное, развиваются такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнениев качестве наглядного материала предлагаются различные таблицы, схемы, условные знаки [14].

Следует иметь ввиду, что дети шести лет еще до обучения на занятиях хорошо знают многие цифры, пишут. Но это эмпирические знания. Они недостаточно осознаны, не систематизированы, не связаны со знанием чисел.

Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении

Леушина считала, что большинство детей 5-ти летнего возраста хорошо ориентируются в цифрах: Но они еще не понимают, что цифра — это условный знак числа. Леушина не рекомендовала связывать ознакомление с цифрами и обучение счету, предлагала знакомить с цифрами, объединяя их в группы по начертанию.

Особое внимание обращала на те, которые имеют сходство, так как для их различения требуется более тонкая дифференцировка. Зинаида Алексеевна рекомендует на одном занятии знакомить с несколькими цифрами, используя при этом различные приемы: Штриховку рекомендуется делать контурными прямыми линиями слева - направо. А также прямыми линиями с наклоном вправо [13].

знакомство детей с цифрой и условными знаками

Анна Витальевна Белошистая считает, что знакомство детей с цифрами не является сложной методической проблемой, поскольку уже дети 3 — 4 летнего возраста легко запоминают символические изображения.

Цифра — это лишь символ, знак числа, и в этом ее главная роль. Ранняя символизация ради манипулирования символами не имеет смысла, если ребенок не понимает сущности процесса счета как процесса нумерации элементов пересчитываемого множества. Момент для знакомства детей с цифрами педагог должен определить сам, когда увидит, что дети считают осознанно причем достаточно и счета до 3. Если это так, то уже можно знакомить детей с цифрами.

Процесс обучения счету со знакомством с цифрами лучше не смешивать. У детей необходимо сформировать умение узнавать цифру и соотносить с количеством предметов.

Обучение детей счёту с теоретико-множественных позиций

Этого вполне достаточно для подготовки детей к школе по любой программе. В связи с этим можно обозначить основные цели работы педагога при знакомстве детей с цифрами: Опытно-экспериментальная работа по обучению дошкольников седьмого года жизни начертанию цифр 2.

Особенности представлений детей старшего дошкольного возраста о конфигурации цифр Основным понятием элементарной математики в детском саду является понятие числа. Работа по формированию у детей этого понятия ведется на протяжении трех лет в средней, старшей и подготовительных группах и далее продолжается в начальных классах школы.

Научиться считать — значит уметь определять общее количество чего-то [6]. В старшей группе у дошкольников развивается понимание того, что число включает определенное количество единиц. Исходя из этого, Ф. Блехер разработала программу обучения счету в детском саду. Так, в младшей группе годауказывала она, у детей должно сформироваться четкое представление о количестве в пределах четырех и умение называть эти группы словом-числительным.

В обиход средней группы она предлагает вводить и цифры от 1 до 5. В своей практической жизни дети определяют и порядковое место в ряду. В старшей группе лет дети должны уже твердо усвоить первый десяток, цифры до 10, научиться производить действия сложения и вычитания, перейти ко второму десятку, усвоению понятия нулевого количества и решению арифметических задач в одно действие. Блехер рекомендовала использовать два пути: По ее мнению, дети должны активно участвовать в практических жизненных ситуациях например, выяснять, сколько кроваток потребуется только что купленным куклам; определять самостоятельно, путем подсчета по календарю, количество дней до праздника ; выполнять поручения взрослых, требующие освоения математических представлений; в играх, на занятиях упражняться в образовании групп предметов; сравнивать; отсчитывать; действуя с наглядным материалом, составлять числа из меньших чисел; находить цифры, показывающие то или иное количество и.

В методике первоначального ознакомления детей с числами, счетом, арифметическими действиями, разработанной А. Леушиной, использованы положительные стороны метода изучения чисел воспроизведение групп предметов, применение числовых фигур и счетных карточек, знакомство с составом чисел и метода изучения действий число как результат счета; образование чисел на основе сравнения двух совокупностей и практического установления между ними взаимнооднозначного соответствия; увеличение или уменьшение одного из них на единицу; освоение действий сложения и вычитания на основе сформированных представлений о числах натурального ряда и навыков счетной деятельности.

Далее, за пределами этих совокупностей, познание чисел осуществляется на основе счета, который постепенно вытесняет восприятие множеств. Ребенок учится использовать числовой ряд для счета, ориентироваться в последовательности чисел. Ребенок-дошкольник постигает сущность числа и действие с числами на протяжении длительного периода. Первоначально малыши выделяют один или два предмета, сравнивают практическим путем два множества.

  • Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками. Library UA
  • Ознакомление детей с цифрами

В этот же период или несколько позже дети овладевают счетом. Счет является способом определения численности множеств и способом их опосредованного сравнения. В процессе счета дети постигают число как показатель мощности множества. Сосчитывая разные по размеру, пространственному расположению предметы, дети приходят к пониманию независимости числа от других свойств предметов и совокупности в целом.

знакомство детей с цифрой и условными знаками

Именно в этот период происходит и знакомство с цифрами? В научных исследованиях педагогов, занимающихся проблемой восприятия детьми дошкольного возраста, отражены особенности восприятия детьми числа и цифры. Согласно этой теории, первоначальное представление о числе у детей складывается на основе восприятия множеств групп предметов и называния их числом. Одновременно ребенок начинает соотносить цифру, как знак числа, с адекватным количеством. Это, как правило, числа и цифры: Период восприятия множеств и называния количества элементов числом без пересчета исследователи относят к возрасту года исследования в этой области проводились В.

В психологии такое явление называется субитацией чисел. Субитация -- непосредственная оценка числа предметов без счета.

знакомство детей с цифрой и условными знаками

Явление субитации чисел - это восприятие малых множеств: Как и взрослые малыши обладают способностью к субитации, то есть к определению численности группы объектов прямо на глаз на слухне считая их, пока группа не очень велика. Для детей лет эта группа составляет предмета. Учитывая это явление необходимо широко опираться на зрительные образы, подчеркивающие количественный состав числа. Чуприковой проводились эксперименты, в которых дети, не умеющие считать, наблюдали за тем, как это делает кукла, находили ошибки, допущенные ею.

По мнению автора исследования, освоению счета предшествуют: