Анкеты знакомств светлана шалаева 111

Владимир Высоцкий. Сто друзей и недругов - А. Передрий

Светлана. Олеговна .. Продолжение знакомства с татарским орнаментом: гвоздика, трехлистник. - Расширение .. знать! (старшие – подготовительные группы)». III. Совет педагогов. Конкурс- выставка . Анкета для родителей на тему: «Основы здорового образа жизни». IX Шалаева «Мои друзья-. Аккаунт Светланы Захаровой появился в Instagram давно, а свое с человеком дальше, стараюсь вовлекать его в новые знакомства и проекты. будет равняться 16 рублям за литр, в III-IV квартале – 15 рублей за литр, едва ли не половина от всех первоначально заполнивших свои анкеты. Клинцы Селезнёва Людмила Евгеньевна приняла участие в III .. Кабанова Светлана Васильевна, заведующая МБДОУ детским садом №

А еще я хорошо помню хруст снега под колесами, когда мы прижимались к обочине, останавливались и, открыв окна, вдыхали совершенно незнакомый, какой-то новый воздух. Тогда мы много говорили, жадно узнавая друг друга, молчали, смотрели Я и сейчас гляжу в ее глаза, как в том декабре.

Зима была стремительной и судьбоносной. Уже 1 января мы составляли список гостей на свадьбу. А в Рождество, поздравив с днем рождения дядю, я ехал просить руки моей будущей жены и вез маму знакомиться с ее родителями. Но началась эта история раньше — с рабочей встречи на Старый Новый год. Хотя потом еще дней, пока купидоны готовили стрелы, мы даже не общались друг с другом, не считая одного звонка и пары е-мэйлов.

А вы верите в новогоднюю сказку? Я, моя младшая сестренка, мама и папа. А было мне всего 4 года, и наступал й. Жили как обычные советские люди — без буржуазных изысков. И приехали к нам в гости папины родители, мои бабушка и дедушка. Прибыли с севера, из Нефтеюганска. Огромный, зелено-желтый, колючий и душистый-душистый. Конечно, мы его съели. И до сих пор запах свежего ананаса — самый новогодний! На недавней пресс-конференции, касаясь принятых новых национальных проектов, о которых ряд экспертов говорит, как о слишком амбициозных и нереальных, он заявил: Да, подчеркнул президент, они носят мобилизационный по своим организационным параметрам и прорывной по содержанию характер.

Но если такие цели не ставить, то Россия явно отстанет от многих стран. Я думаю, что не только наша область, но и все другие регионы России будут сейчас искать новые пути своего социально-экономического развития в рамках нацпроектов. Понятно, что если эти пути и организационные механизмы не будут носить мобилизационный характер, то мы растеряем все наши передовые рейтинги.

Поэтому, когда губернатор попросил внести предложения предпринимателей в стратегическую повестку дня исполнительной власти, то он наверняка имел в виду предложения прорывного характера. Он упомянул о применении online-трансляций в интернете — как в период избирательной компании Александра Моора, так и нынешнего его вхождения в практическое руководство областными делами.

Если СМИ давали аудиторию, и далеко не всегда заинтересованную, в тысячах личностей, то выход в социальные сети дал доступ к десяткам и сотням тысяч заинтересованных потребителей информации. Отличие в решении информационной задачи действительно прорывное. Сглаживая эффект комментария С. Предприниматели работали по нескольким актуальным для области страны темам. Я сел к круглому столу, который должен был искать пути увеличения числа экспортеров и физических объемов экспортных поставок за рубеж.

Итак, вокруг чего шел и закончился разговор? Обсуждались, к сожалению, даже не вопросы тактики внешнеэкономической деятельности ВЭДа проблемы личностных затруднений в выстраивании экспортных операций отдельных вполне уважаемых компаний. Их руководители, я это знаю из своей практики, не занимаются технологиями стратегического планирования даже в своих отраслях, а задача стояла определиться с набором межотраслевых, универсальных стратегических форм и механизмов развития ВЭД.

Да, у нас в области уже сложилась определенная система так называемого процессингового управления развитием экспорта. Когда работа нацелена на создание общих комфортных условий для этого направления деятельности — вдруг кто-нибудь рискнет? Однако представляется актуальным и целесообразным широкое внедрение в этой сфере так называемого проектного управления развитием экспорта, позволяющего жестко связывать управленческие усилия с получением здесь конкретных результатов.

Проектное управление позволит оценивать и активировать экспортный потенциал конкретных предприятий региона, выстраивая эту работу поэтапно — от нуля до исполненной экспортной сделки.

Обычно во всем мире разработкой такой дорожной карты занимаются консалтеры. Имея в виду субсидирование их деятельности по ведению конкретных экспортных операций. GGAL1 Причем выплата этой субсидии компаниям должна осуществляться только после реального исполнения конкретного экспортного контракта. Тогда государственные средства будут тратиться не на презентационно-мечтательные действия предприятий, а на квалифицированную работу по их практическому выходу на конкретные национальные и отраслевые рынки.

Но коллеги ни во власти, ни в ТПП нас не услышали, потому как наше, действительно, прорывное предложение в докладе губернатору не прозвучало. С нашей точки зрения, работа требует проведения не только сплошного технологического аудита применяемого оборудования с последующей его коренной модернизациейно и анализа механизмов передачи передового опыта от лидеров производства основной массе работников предприятий.

Поэтому президент РФ наряду с общей цифровизацей всех отраслей нашей экономики предложил также использовать в этом процессе восстановление и актуальное развитие традиций наставничества.

В последние два года нашим предпринимательским объединением были успешно проведены в Тюмени I и II Всероссийские конгрессы наставников, на которых состоялись широкие обмены межрегиональным и межотраслевым опытом развития движения наставничества.

Мы предложили пойти дальше и создать в Тюмени межотраслевой центр развития наставничества. К сожалению, и это предложение тоже не было донесено докладчиком в четком изложении до внимания губернатора. Начал вспоминать опыт Сергея Собянина и Владимира Якушева по механизму формирования стратегических приоритетов и выбора путей социально-экономического развития области. ДПО является частью системы образования взрослых и здесь применимы особые принципы взаимодействия со взрослыми людьми в процессе их обучения.

Ведь понятные и привычные подходы, применяемые в традиционном обучении студентов, здесь не работают, так как взрослого человека отличает физиологическая, социально-психологическая, нравственно-этическая зрелость, определенная финансовая самостоятельность, жизненный опыт и уровень самосознания, достаточного для ответственного самоуправляемого поведения [4]. Специфика взаимодействия со взрослым обучающимся отражена в андрагогическом подходе, который выступает в качестве научно-методологической основы системы ДПО в целом, в том числе и библиотечно-информационного.

Группа андрагогических принципов включает: Применение андрагогического подхода в системе ДПО библиотечного работника рассмотрено в работах Л. Одним из ключевых моментов в оценке любых программ ДПО является их содержание, оно должно включать описание передового опыта, новые технологии и разработки ученых и специалистовпрактиков.

Необходимо конкретизировать содержание программы, учитывать существующие образовательные потребности обучаю Спесивцева Н. Например, какие образовательные потребности у методистов и ведущих специалистов в области развития инновационной деятельности библиотек?

В каких знаниях и навыках нуждаются новые сотрудники отделов обслуживания библиотек имеющие высшее не библиотечное образование? Каковы образовательные потребности у сотрудников библиотек, перед которыми поставлены задачи развития краеведческой работы библиотек, в том числе в электронном формате?

Соответствие ожиданиям потенциальной и реальной аудитории подразумевает проведение систематического или ситуационного мониторинга образовательных потребностей, удобной формы предоставления образовательной услуги, необходимость и размер оплаты обучения, предпочтительной длительности программ, темпа обучения, удовлетворенность техническим и учебно-методическим обеспечением учебного процесса, учет базового образования, уровня компьютерной грамотности; характера профессиональной деятельности; культурных интересов и.

При подборе преподавателей следует уделять внимание не только преподавателям вуза, но и специалистам библиотек как своего региона, так и обратить внимание на возможность приглашения преподавателей из других регионов.

Это должно проявляться на всех этапах реализации программ — выяснение запросов библиотек, составление программы курсов, пакета документов, составления расписания, подбора преподавателей, при необходимости их подготовка. Ведь взаимодействие со взрослыми обучающимися требует от преподавателя выполнения особой роли.

С позиций андрагогического подхода преподаватель должен выступать не просто транслятором знаний и умений.

Универсальная анкета ® Кредитный Отдел | ЦУОК | Версия v

Он должен научить слушателей учиться, делать выводы на основе полученной информации, получать знания и навыки, которые будут им востребованы в его профессиональной деятельности Н. Кукуева [8], эффективная деятельность специалиста-андрагога определяется высоким уровнем общенаучной, общекультурной, профессиональной подготовки, знаниями в области андрагогики, психологии взрослых людей, теории и технологии их обучения и, конечно, знания в определенной отрасли.

Теория и практика образовательного мониторинга 22 На обучающегося должен быть сориентирован весь учебный процесс, его основные факторы: Мотивация специалиста является существенным моментом для реализации любой образовательной программы. Учеба должна носить осмысленный характер. Ведь без усилий, без ценностного отношения, осознания значимости и важности этого образования невозможно говорить о качестве образования.

Иначе специалист оказывается не со знаниями, а рядом с. Получая дополнительное профессиональное образование, работник делает это, прежде всего, для работы.

Именно чаще всего работа и определяет необходимость обучения. Он предусматривает создание соответствующих условий для организации и реализации образовательнокультурного процесса по отношению ко взрослым, в ходе которого они осознают свои соответствующие потребности и проявляют сознательную активность по их удовлетворению. Процесс обучения должен быть построен на совместной деятельности педагога ДПО и обучающегося с использованием методов активного обучения, имитации и погружения в деятельность деловые и ролевые игры, кейсстади, мозговой штурм, проекты, экскурсии, круглые столы и.

Все это способно качественно изменить процесс обучения, повысить его результативность. При этом нельзя не отметить тот факт, что темпы жизни, расстояния, уровень заработной платы, условия работы в сельской местности значительной части библиотекарей, потенциальных слушателей программ ДПО, говорят о необходимости внедрения форм дистанционного обучения, на основе новых информационных технологий. И это тоже один из вероятных параметров оценки.

Практико-ориентированность вузовских программ ДПБО, связь с потребностями рынка труда, инновационные образовательные тех Спесивцева Н. В заключении отметим, что в проблемном поле системы ДПБО оценка его качества по-прежнему находится в центре внимания.

Основная трудность в осуществлении диагностики результатов образовательной деятельности — отсутствие надежного инструмента их измерения. Можно сделать вывод, что система оценки качества вузовских программ ДПБО только формируется.

В оценке качества деятельности и результатов вузовских программ ДПБО можно выделить следующие основания для оценивания: Проводить мониторинг, собирать большой объем оценочной информации по всем направлениям не всегда возможно, достаточно выбрать ряд наиболее информативных показателей, благодаря которым можно получить достаточно полную картину.

И еще следует отметить, что успешность планирования, реализации и оценки достигнутых результатов ДПБО во многом зависит от того как проявят себя все заинтересованные субъекты — государство, региональные власти, библиотеки и вузы. Компетентностный подход в дополнительном профессиональном библиотечном образовании: Теория и практика образовательного мониторинга 24 5. Качество дополнительного профессионального образования. Концепция дополнительного профессионального библиотечного образования в Российской Федерации.

Андрагогическая подготовка преподавателя мегавуза: Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образовании и науки Российской Федерации от 9 октября г. М а л ь ц е в а Портфолио как современное средство оценки профессиональной деятельности учителя Комплексный характер модернизации системы образования обуславливает необходимость внедрения новых форм предъявления результатов педагогического труда профессиональному сообществу.

Портфолио учителя начальных классов выступает средством оценки его профессионального мастерства. Использование технологии портфолио учителя становится основанием для принятия управленческих решений, требованием аттестации, возможностями профессионального творчества.

В настоящее время овладение данной технологией позволит успешно формировать у будущих педагогов готовность к инновационной деятельности. В условиях модернизации системы образования, совершенствования форм демонстрации результативности образовательного процесса и компетентности всех его участников использование технологии приобретает новый характер.

В настоящее время альтернативное оценивание, технология разработки портфолио определенных достижений востребовано дошкольниками и школьниками, учителями, преподавателями и студентами вузов. Портфолио в педагогической практике дополняется традиционными средствами оценки учебных достижений обучающихся и позволяет определять взаимодействие между учителем и учеником, в процессе которого вырабатываются оценки в договорном режиме, появляется возможность индивидуализировать процесс оценивания.

В условиях социального партнерства вуза и школы, как отмечает Н. Бирюкова, практическая деятельность педагога в создании портфолио, позволит обеспечить выпускникам не только готовность к инновационной деятельности, но и конкурентоспособность, востребованность на рынке труда [1]. Технология разработки портфолио, в общем его понимании, представляет собой форму и процесс организации коллекция, отбор и анализ образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности обучаемого, а также сборник соответствующих информацион Раздел 1.

Теория и практика образовательного мониторинга 26 ных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности обучающихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

С точки зрения педагога, портфолио обеспечивает организацию мониторинга образовательного процесса и изучение динамики личностного развития обучающегося; содействует становлению и совершенствованию информационной компетентности и культуры, развитию новых взаимоотношений между педагогом и обучающимся; является средством самоконтроля процесса и результатов готовности обучающихся.

Таким образом, применение портфолио ставит своей целью повышение саморефлексивности субъектов по отношению к процессу обучения и стимулирование самостоятельности их продвижения к успехам в деятельности вершинам достижений. Воронцова [2], эффективность и надежность такой педагогической технологии зависят от опыта учителя.

В процессе создания собственного портфолио и его использования важным является раскрытие сущности данного понятия, вариативность видов портфолио и целеполагание в его выборе. Поскольку в официальных документах не определены требования к разработке и организации портфолио, то это явление предполагает многообразие компонентов. В исследовании проблемы использования портфолио в организации педагогической деятельности участвовали учителя начальных классов некоторых школ города 47 учителейиз них: Опрос учителей свидетельствует о богатом методическом опыте педагогов, их умении анализировать и обобщать собственный опыт работы, вести наблюдения за деятельностью учеников и подводить итоги их достижений в учебной и внеурочной деятельности.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что: Анализ портфолио педагогов 47 чел. По значимости составных частей портфолио наиболее популярными, по мнению педагогов, являются материалы о курсах повышения квалификации, педагогическом опыте, интересных делах класса, участии учителей и учащихся в конкурсах.

Популярность выбранных компонентов педагоги связывают, прежде всего, с учетом требований аттестации. В ходе данного исследования учителям было предложено выбрать варианты определения значимости портфолио в их профессиональной деятельности.

Результаты представлены в таблице. Результат обобщения собственного опыта работы педагога 88 2. Документ, в котором отражаются результаты изменений в профессиональной деятельности 74 3. Документ, в котором отражаются результаты самовыражения 62 4. Возможность для рефлексии собственной деятельности 59 5. Возможность участия в конкурсах аттестация 59 6. Подготовка и обоснование целей будущей работы 50 7. Возможность определения перспектив профессионального и личностного развития 50 8.

Средство, используемое при обсуждении с коллегами педагогических проблем 12 Варианты, предложенные в анкете, позволяют учителям несколько шире рассматривать проблему использования портфолио. Однако предпочтение, как видно по результатам, остается за обобщением педагогического опыта.

Интересно, что половина из числа респондентов отмечают важность перспектив своего профессионального и личностного развития. В некоторых анкетах учителя выделяют проблему развития себя как личности, но работать в команде, обсуждая творческие планы и проблемы с коллегами, еще не готовы. Учителя предлагают включить показатели, связанные с применением активных методов, форм и технологий обучения, работу с родителями, экспертную оценку, востребованность, отзывы и предложения, а также представлять портфолио в электронном виде [4].

Учителя, овладевая технологией портфолио в практике работы, отмечают его достоинства и недостатки. Среди достоинств они выделяют значимость не только результата, но и процесса самообразования и саморазвития; отражение индивидуальности и авторства портфеля; творчество, ориентированное на самостоятельность выбора, воображение, открытие, поиск; обмен опытом друг с другом, осуществление самооценки своей самостоятельной познавательной деятельности и совершенствование ее; определение перспектив профессионального и личностного развития.

Анализ опыта работы образовательных организаций России, приобретенного в условиях реализации государственных стандартов, полезен для будущего учителя или молодого специалиста.

Эффективной можно считать модель классического портфолио, которое состоит из четырех разделов: Современные условия требуют от педагога совершенствования собственной деятельности. Универсальным способом хранения, пользования информацией и формой интернет-поддержки является электронное портфолио, состоящее из набора документов, предъявляемых в виде файлов на магнитном носителе. Критериями оценки портфолио выступают: В соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к оценке профессиональной деятельности педагога, портфолио учителя включает следующие структурные элементы: Таким образом, технология портфолио является не только средством оценивания достижений педагога, результативности его профессиональной деятельности, но и обеспечивает учителю возможность рефлексии и самооценки, поддерживает его профессиональный рост.

Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности система Д. Марийский институт образования, Технология портфолио в условиях реализации ФГОС: Теория и практика образовательного мониторинга 32 Н. К р а с и л ь н и к о в а Мониторинг развития интернационализации вуза на основе европейских методик оценки В статье представлено описание и сравнительный анализ основных методик оценки эффективности деятельности вузов по интернационализации образовательного процесса.

Авторы ссылаются на опыт стран Европейского союза, который представляет большой интерес для российской высшей школы, также активно развивающей процедуры мониторинга процессов интернационализации. Повышение качества высшего образования и научно-исследовательской деятельности является приоритетной задачей развития ведущих вузов европейского пространства высшего образования, в том числе и российских.

Значимость решения данной задачи обозначена в нормативно-правовых документах в области российского высшего образования: Концепции долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до года, Национальной доктрины образования до г. Большой интерес для российской высшей школы, где в последние десятилетия все больше внимания уделяется разработке внутренних систем гарантии качества, представляет богатый опыт вузов стран Европейского союза, разрабатывающих и внедряющих методы оценки интернационализации с учетом динамики изменений данного процесса и контекста деятельности вуза.

В связи с этим анализ имеющегося теоретического и практического опыта в области оценки интернационализации высшего образования, а также диагностика уровня интернационализации российских региональных вузов являются задачами, требующими незамедлительного решения [11]. В году Б. Традиционно выделяют два вида интернационализации: Основной целью развития внутренней интернационализации или, как ее принято называть, интернационализации образовательного процесса является формирование межкультурной компетенции учащихся в родном вузе.

В соответствии с этим основными направлениями деятельности в рамках развития внутренней интернационализации выступают: Содержанием внешней интернационализации, по мнению ряда зарубежных исследователей У. Худзик и отечественных И. Теория и практика образовательного мониторинга 34 Практика реализации концепции интернационализации в вузах Европейского союза и внедрения процедур оценки эффективности данного процесса свидетельствуют о необходимости проведения ее комплексной оценки. Это особо подчеркивается в нормативноправовых документах, принятых на международном, российском и региональном уровнях.

В частности, в Коммюнике Конференции министров европейского пространства высшего образования г. Возросшее внимание к вопросам повышения качества высшего образования, где одним из механизмов является развитие интернационализации, ставит на повестку дня вопросы ответственности вузов за эффективность интернационализации.

Студенты, работодатели, преподаватели и администрация вузов, а также правительства стран стремятся получить информацию о развитии процесса интернационализации и его результатах. В русле идеи о том, что процесс интернационализации высшего образования тесно связан с процессом регионализации, теоретики и практики по вопросам интернационализации говорят о необходимости разработки методологий оценки интернационализации с учетом не только и не столько международного и национального контекстов, а прежде всего с учетом региональной и институциональной специфики деятельности вузов.

В зарубежной литературе представлен анализ основных процедур оценки интернационализации высшего образования, таких как самообследование, аккредитация, аудит, бенчмаркинг и ранжирование А. Рассмотрению вопросов оценки качества высшего образования на основе оценки интернационализации посвящены работы и отечественных исследователей М.

Перечисленные выше процедуры проводятся как в отношении вуза в целом, так и отдельных образовательных программ. Каждая из процедур, безусловно, имеет свои преимущества и недостатки. Так, Людмила Абрамова одержала победу сразу в двух номинациях. Сборная команда ВолГУ по дартс в ходе упорной борьбы заняла 3 место. Поздравляем членов сборной команды ВолГУ: По словам Свинкиной, форум собрал более участников со всего мира и проходил в очень динамичном и интересном формате: Заботкиной, Стива Кирка, Джейн Аллемано, чередовались практическими семинарами и открытыми дискуссионными площадками, где участники могли поделиться своими наработками и методиками преподавания иностранного языка.

В этом году особое внимание было уделено таким темам, как современные технологии в обучении, английский язык для специальных и академических целей, новые подходы к оцениванию и сертифицированию преподавателей.

Владимир Высоцкий. Сто друзей и недругов

Участниками мастер-класса стали студенты высших и средних учебных заведений Волгограда. К проекту могут присоединиться все желающие. Впереди еще много интересного и полезного — спортивные часы в фитнес-клубах города, массовые зарядки, лекции о здоровом питании и другие многое-многое другое.

Заместитель председателя Избирательной комиссии Волгоградской области Наталья Фатеева рассказала студентам о работе политических партий в Волгоградской области. Молодых юристов заинтересовал вопрос контроля региональных партийных отделений. В числе основных целей проекта — повышение правовой культуры избирателей и других участников избирательного процесса, а также подготовка специалистов в области организации и проведения выборов. В рамках акции кусты сирени, выращенные на героической Волгоградской земле отправились в города-герои.

В специальном брендированном автомобиле первая партия саженцев уедет в Москву и Санкт-Петербург. Акция включает в себя закладку аллей в городах-героях: Целями конкурса являлись совершенствование воспитательной работы с молодежью, привлечение молодежи к общественной жизни, пропаганда киноискусства среди молодежи.

Конкурс был организован институтом приоритетных технологий, он стартовал в День российского студенчества. Участникам было необходимо сделать креативное фото, которое бы олицетворяло жизнь в нашем вузе. Вторым этапом конкурса было размещение своего творение на официальном ресурсе школы. Третье место получила Лейла Кулиева, студентка группы НИ Второе занял студенты группы БиБ Эльвин Марданов.

Победителем конкурса стала Лилия Болотникова, студентка группы БиБ Все призеры получили грамоты и ценные призы. В конкурсе приняли участие более человек из различных регионов РФ. Поздравляем членов сборной команды ВолГУ по шахматам: Школьники и студенты, интересующиеся философией и общественными науками, имели возможность послушать лекции, которые читали профессора и доценты кафедры философии ВолГУ.

Каждый из 9 институтов ВолГУ представил для гостей всю информацию о направлениях подготовки, программах обучения. Во Всемирный день детской книги ученики и учителя волгоградских школ, студенты и преподаватели института филологии и межкультурной коммуникации собрались, чтобы погрузиться в мир художественного слова. Хочется надеяться, что участники встречи, слушая волшебные строки русских поэтов, открыли для себя другой мир: Бодрая музыка, солнечная погода и напутствия ведущих подарили всем участникам зарядки хорошее настроение.

ВолГУ — за здоровый образ жизни! В ней приняли участие молодых программистов и предпринимателей Южного федерального округа. Вниманию участников школы и экспертов было представлено 29 проектов, которые были выполнены студенческими командами, в том числе и сборными командами вузов ЮФО.

Несмотря на головокружительный темп, уставших не было, и, безусловно, никому не хотелось уезжать. Проезд в автобусе, гостиница, сервис - все было на очень высоком уровне!

Отличное начало для первого корпоративного выезда сотрудников Волгоградского государственного университета. В числе организаторов конкурса Министерство образования РФ, Российская академия наук и др. Всего свои работы представило 9 участников. Соревнования проводились на базе ВолГУ. Поздравляем сборные команды институтов с призовыми местами на соревнованиях и приближающимся летием университета. Что только не успели изучить наши исследователи прошлым летом — Кольский полуостров, Белое море, Хибинскую тундру, Меловые горы, Лысую гору, новые сорта растений и цветов и многое другое.

Ребята получили бесценную практику и знания, заряд положительных эмоций, новых друзей. Участники встречи обсудили вопросы востребованности молодых специалистов на рынке труда региона. Полезен ли практический опыт в процессе обучения и др. Студенты ВолГУ помогали жюри, регистрировали участников, следили за порядком, в общем, взяли на себя все организационные хлопоты.

Лучшие коллективы и индивидуальные участники прошли в финальный этап конкурсной программы, который состоится 23 апреля. Среди финалистов и студенты ВолГУ: ИБбМорева Кристина гр. СбПанина Валерия гр. ЭбРосицкая Елена гр.

Вы точно человек?

МТСвинкина Марина асп. Вместе с ней на конференции выступили аспирант кафедры фундаментальной информатики и теории управления Михаил Харитонов и магистранты кафедры Юлия Подщипкова и Наре Антонян.

В рамках Научной сессии с 20 по 24 апреля пройдут пленарные заседания и заседания научных секций. Кроме того, проводится конкурс на оригинальные фундаментальные и прикладные исследования по тринадцати основным научным направлениям. В Волгограде такой диктант можно было написать в ВолГУ и в Волгоградской областной универсальной научной библиотеке. В рамках проекта более 50 студентов вузов и школьников Волгоградской области приняли участие в лекциях и мастер-классах от журналистов, медиа-менеджеров, радио- и теле-ведущих.

Также на встречу были приглашены волонтеры, отобранные для работы на XVI Чемпионате мира по водным видам спорта года в Казани — они получили значки волонтеров с символикой соревнований.